——努力探索实践人才培养模式
沙梦麟
人才培养历来是大学的重要职能，而且其质量如何是衡量一所学校水平的重要标志。近几年来，我国一些著名的高等学府为培养高质量的人才，进行了艰辛的探索、实践，为跻身世界一流大学进行着不懈的努力。那么世界一流大学的人才培养究竟是怎样的一个模式呢？世界一流大学广揽天下优秀人才而育之，强调以传授知识为基础，以启迪思想、发展智能为中轴；以激励探索性、创造性，强化提出问题、分析问题、解决问题的能力为目的。遵循这个宗旨，各校在长期的办学历程中形成了自己培育人才的传统和特色，造就了一大批能适应社会需要、推动社会发展的优秀人才，其中不乏当代政治、经济、科学、文化领域的英华。限于篇幅，现只简述世界几所一流大学的人才培养模式，我想这对思考、探索、实践我校人才培养模式不乏其有益的借鉴。
斯坦福大学的“实用教育”。斯坦福大学蜚声遐迩、后来居上的一个重要原因，就是能顺应时代潮流，继承和发展创办人斯坦福的振兴实业需要教育，教育又必须和实业相适应的“实用教育”思想。在这种思想指导下，斯坦福大学确定的培养目标是造就有文化教养的，有实用价值的公民，这些人在校期间必须为今后各自选择职业做好准备，以便成就计日可待。在１８９１年１０月１日的首次开学典礼上，主席台分别挂着“科学”、“艺术”、“文学”和“技术”四面锦旗。这是斯坦福“实用教育”思想的具体说明，它体现了文科和理科、教学与科研、文化教育和职业教育等三个方面的结合。这正反映了现代社会对人才素质的要求。由此可见，斯坦福的“实用教育”是一种重于实用又别于急功近利的实用主义的办学思想。斯坦福大学的“实用教育”思想经过几代人的努力，现已硕果累累。１９２５年标志学校水平的研究生项目在全美排名１４，１９６４年跃居第６；１９８２年学校的总体水平列全美第２，与伯克利加州大学一起被誉为加州的双子星座。
ＭＩＴ开创未来的第一流工程教育。ＭＩＴ创建时就给自己定下了一个教育水准，即用多学科教育培养第一流的工程人才。学校致力于在学生中间发展领导才能，提高审美标准和辨别力，最大可能地给学生提供各种展示才华的机会，熏陶他们的第一流意识。为了培养第一流工程人才，ＭＩＴ根据工业发展对工程教育的要求，敏锐地察觉到传统的专门技术、实际操作为主的工程教育已不能适应需要，必须对工程人才强化数、理、化及基本工程原理的教学，为学生打下深厚功底。为此，学校加强了理科的教学研究力量，促进科学、教育、工业的结合渗透。这为ＭＩＴ人在美国高技术产业发展中充当重要角色起到了非凡的作用。随着现代大工程的目标和解题途径的变化，工程问题的提出和解决除需要自然科学的深厚基础外，进而需要人文、社科和管理学的理论指导。ＭＩＴ面对这个新挑战，瞄准了理工、人文、社科和管理相结合的方向大胆改革，确立了社会性综合大工程型人才培养模式。ＭＩＴ在培养学生能力方面也独匠具心，实施了“本科生研究工作计划”和“独立活动期计划”，前者为本科生参加研究提供各种机会；后者让学生在圣诞节到二月初的一段时间进行独立学习研究或参加其他活动。
可以看出，ＭＩＴ把学生看成国家的栋梁，伟大的一代，他们应具有发展人类历史上从未存在过的智力、文化和精神方面的潜力。
哈佛大学把“通”、“专”融为一体。哈佛大学不仅是美国历史最悠久的大学，也是最著名的高等学府，它为美国培养了大批在世界上知名度甚高的政治家和学者。哈佛大学的教学改革一直走在全美各大学的前列。早在１９世纪中叶，该校就实行了旨在培养“有教养的男女青年”的选修制，淘汰旧的、刻板的古典课程，让学生攻读他们感兴趣的专业。以后，这种选修制被不断完善，直到１９７８年哈佛根据社会需要、教育规律、知识结构等三方面制定了一套严格有序的培养计划。本科学生要化一定时间在社会科学、自然科学、文艺、外语、道德等五方面选读一定学分的核心课程；化两年时间必修本专业课程；再化一年时间选学相关课程。这张严谨科学的课程表，既满足了加强基础通才教育的要求，使学生有较宽的知识面，又使学生的专业教育有了保证。两者的有机融合开发了学生的推理研究能力。哈佛倡导学术自由，教师上课没有统一的大纲，讲授内容、教材选用等完全由任课教师选定；教学方法则以围绕培养学生获取知识的能力为中心而丰富多样。正是这种严谨的治学精神和活泼的学术氛围，陶冶了一代又一代的哈佛学生。
一流大学的人才培养模式不胜枚举，之所以选择这三所大学简述，原因在于这些大学的人才培养模式对我们学校高职教育如何改革人才培养模式有较大的启迪，因此可借鉴的东西也就更加贴近。纵览这些学校的教育，其学科、专业都具有自己的特色，教学方式都具有自己的特点，学科、学术带头人都具有自己的特长；而尤为突出的是，学生培养都具有自己独特的人才培养模式；培养人才过程中，着重把握打好基础，拓宽知识面；启迪学生思维，采用启发式、讨论式教学；加强实践性教学环节，重视学生创造力的早期开发。由此可见，这些世界一流大学的人才培养是很值得我们借鉴学习的。诚然，这几年随着我国高等职业技术教育蓬勃发展，我们也积累了一定的理论与实践经验，对高职教育的人才培养模式进行了有益的探索和实践，但真正为大家所公认的高职教育人才培养模式尚未形成，而哪一所学校的人才培养模式真正为大家所推崇的也尚属不多。因此，作为上海市示范性高职院校，我们理应积极努力地去探索实践二工大的人才培养模式，这对于学校和社会都是有百利无一弊的重大之举。
